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已滿三十八歲的我，在鵝掌藤植物前自拍留影，坦然接受自己的臉貌及欣賞，提醒自己要盡力做好情緒管理，隨著風吹過來，我的頭髮出現飄起的景象。
當我念國小和國中時，皆就讀普通班，曾被學校班上幾位同學惡作劇，國小時是幾位同學，拉她的嘴，左右拉寬扮鬼臉對我開玩笑，甚至刻意逗弄我來惡作劇，於是我在教室裡發脾氣哭起來。
我念國中時，班上幾位同學對我惡作劇的方式，就是把我課桌椅，掛在桌上的書包翻到地上，甚至把我的課本翻出來，撕破我的課本局部頁面，還曾把我的課本丟到教室後面的垃圾桶，我曾因此拿著被同學扔到地上，或丟到垃圾桶再撿起有破損的課本，衝到班導師辦公室扔課本哭鬧，拜託老師處理。此外幾位同學更甚至將我的課本，從五樓的教室，往一處有鐵門上鎖的通道丟下去，讓我沒有課本上課。
這下可慘了，如果老師看到我的座位上，桌子沒有課本，會不會直接說我上課不專心，連課本都沒有帶，但當下我沒辦法好好地向老師說話表達溝通，於是我要給進教室上課的老師來個震撼，但是不要壓到老師，於是用腳往講桌踢，講桌就這樣被我踢翻了，而且沒有壓到老師，來表達同學不應該把我的課本，從教室往樓下丟。
因為那時我沒辦法清楚地向老師說明，同學把我的課本從五樓丟到一樓，又有鐵門上鎖，沒辦法檢課本，只好選擇肢體表達，把講桌給踢翻，甚至想要拒學，不想到學校上學。
老師看到上課的講桌被我踢翻給嚇到，當下通知我的班導處理，後來請校方人員拿鑰匙打開上鎖的鐵門，讓我進去後面的通道撿課本，但是課本已經被下雨的雨水給林壞了。
於是媽媽只好帶我到台灣書店，買新的教科書，但我在書上寫的筆記，已經救不回來了，這讓我需要重新調適，深怕學習進度更明顯落後給其他同學。幸好自己努力地學習，上課盡量專心，加上媽媽找這幾位對我惡作劇的同學，來理解我的優勢等人格特質，之後他們就逐漸減少對我惡作劇的頻率，使我仍可發揮好的學習成效，雖然後來又發生取我不要聽的外號，導致我又發脾氣，後來經過輔導室老師與班上老師進行溝通，逐漸化解者樣的問題，這幾位原本取我不要聽的外號同學，逐漸直接叫我名字。
加上我念國三，也就是現在九年級時，第一次模擬考因作文文不對題，拿了零鴨蛋，幾次挫折更讓我努力發展圖文創作，希望自己未來可以當一位，勵志更多人可以掌握人生快樂，並耕耘美好的生活品質之作者，甚至是作家，並且能夠出書。
因為我希望看到其他的肯納自閉症者，在學校求學時能避免被同學霸凌，更能有益於學習的效益，包括社交與人際關係，還有學業與興趣等領域。
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我念國小時，已會用彩色筆在白紙上畫圖表達，畫出樹木、馬路、房子、人等物體，念國小時口語表達學習，持續學習句子的組織表達說話。
雖然我約四歲半才會說話，在這之前會用叫、哭等方式表達，遇上挫折或恐懼等狀況，會失控發脾氣哭鬧，且天生有雙眼輕度視力障礙，小時候有肯納自閉症，求學過程中，會有比其他同學來得更為辛苦的時刻，例如，從國小到高中，雖然我大多坐第一排或第二排，但為了看老師拿著粉筆，在黑板上寫的內容寫筆記，有時我需要離開座位，走到靠近門或蒸飯箱旁的位置，拿著課本寫筆記，全班同學就這樣看著我在黑板前移來移去的景象，形成與眾不同的教室氣氛。
或許這樣的動作，班上同學看著我可以離開座位寫筆記，但他們需要坐在座位上寫筆記，覺得我有特殊的待遇，於是成為我念國小到國中，還有透過高中聯考考上，念復興高中一年的時刻，班上幾位同學來對我惡作劇的情形。
我在台北市北投念復興高中的一年時間，就讀普通班，雖然和班上部分同學相處不錯，但是和部分同學的人際關係相處不好，曾發過脾氣，只是沒像國中那麼激烈，也沒辦法與老師做很有效的溝通，求學過程格外辛苦，且在北投往返內湖搭公車長距離奔波，當時捷運也還沒通車。而且一次考試中，有同學叫我換座位，但我不善於良好溝通表示拒絕，而接受換座位，結果被學校人員處分，隔年我在報考視障甄試考上內湖高中後，就決定辦休學，離開復興高中。
進入內湖高中是我人生重要的人際關係轉淚點，因為好幾位老師，從輔導室老師，班導師，到美術、工藝、地理、基礎理化、基礎生物、公民等科的老師，會讓我進老師的辦公室，與老師說話溝通，我在普通班就讀，但部分自習課有去參加視障學生的強化教學，包括英文、數學和美術課，且我就讀普通班的老師，有向班上同學陳述我的狀況與特質，雖然未提及-自閉症-三個字，但班上同學大多能接受我的特質，只發生有同學對我開玩笑，說推甄要去報考文化大學景觀系與我競爭，且他學科比我好，讓我覺得有所擔心，怕考不上文化景觀系，幸好經過輔導室老師與班上老師的溝通，這位同學最後沒有報考文化景觀系，因為他並沒有真得想念景觀系，感覺是純粹要逗弄我，化解人際社交上的小危機，而我最後也順利推甄考上文化大學景觀系。
而我念內湖高中時，與同學的互動也大幅進展，可和同學一起打籃球，不像念國中時，需另外向體育老師借一顆籃球，自己投籃再還球給老師的情形，而且發脾氣的機會，與幼稚園到念復興高中時相比，明顯減少，這表示我越會溝通，不論圖文創作或口語表達，發脾氣的機會就逐漸減少。
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這輛已不在台北行駛的公車，曾是我搭乘首都客運21路公車路線，在台北街上看到窗外景象，前門旁車裡上方的長方形平面後視鏡，就是我操作後握式手拿鏡的緣由。
雖然我約在國小三年級，被媽媽的朋友稱呼為-小帥哥-後，我更願意適時照鏡子看自己的臉貌，接納自己盡力發展人際關係，但是我覺得家裡的大型鏡子，沒辦法即時換位置與角度，而更方便地察覺自己臉貌在動態環境中的狀態，於是我絞盡腦汁地想，需要手拿鏡喔！
於是我拿了一個像棒棒糖形狀的把手式手拿鏡，覺得可以方便就近照自己的臉，方便許多，但讓我宛如心碎的時刻發生了，有一天，我拿起手拿竟要看自己的臉，結果沒有握好，手拿竟從我的手上自由落體烙下，砰一聲，玻璃鏡裂成兩半。
換個新的手拿鏡，但是我需要不易自手上滑落的造型，於是我搭公車，只要是有後門的公車，會留意車內前門上方，有沒有安裝小型平面鏡子，如果有裝，我就會專注地看，發現不同時刻搭公車，每一輛車的角度不同，這讓我動腦思考，什麼機關可讓這樣的小型平面鏡子，出現每一輛車有不同的角度情形，而且可以調整角度。
於是我向客運業者聯絡，找到大客車材料行電話連絡，終於到店買到這樣造型的長方形平面玻璃鏡子，發現它後面有可調整角度的鋼製支架和鋼球，用手拿著發現只要有鎖緊，就不容易自手上脫落，摔破玻璃鏡面，讓我感到開心。
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我把這種鋼架鏡子，稱呼為後握式手拿竟，在家採取以兩面鏡子原理搭配身後的穿衣鏡使用，只要兩面鏡子沒有呈現水平角度，我就可以看到自己背後或頭頂馬尾髮型的景象。
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安裝在台灣的公車裡前門旁平面後視鏡，經由我向大客車材料行購得，發現這種無邊框的平面後視鏡，後面有鋼支架及鋼球等配件，以螺絲起子和老虎鉗工具，透過力學原理安裝夾緊玻璃鏡面，因此可拆裝更換玻璃鏡面。
照鏡子方便許多了，而且使用後握式手拿鏡，手握拿後面的鋼支架，手指頭不需接觸鏡面，減少鏡面短時間髒污的機會，縮短清潔時間，也可減少摔破玻璃鏡子的機會。
自從我會使用後握式手拿鏡後，我對鏡子的觀察更加專注，會勤於拿小方布乾擦鏡子，確保清潔，連不鏽鋼鏡面，壓克力鏡面等明鏡材料，還有各式玻璃明鏡造型，不論大型鏡或小型鏡，我會專注觀察研究，當然也希望後握式手拿鏡，可以有多元的造型搭配運用，由廠商量產進入市場，供民眾使用。
就由適時照鏡子看自己的臉貌習慣，我會順便進行臉部運動，包括轉眼球，眨眼，動嘴，伸伸舌頭，輕輕地轉動脖子來動頭等動作，調適自己的身體筋骨，希望與人面對面互動時，可盡力用好的臉部表情來進行人際關係的發展，做好彼此溝通。
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我拿黑筆在白紙上繪製底稿，完成後掃描成電子檔，以電腦小畫家軟體修圖，增繪房屋右半部，並進行上色，完成這幅房屋的繪圖。
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我運用電腦小畫家軟體的繪製，將自己對台灣農村的印象畫出來，位在三合院前的水田中，有農夫拉著水牛準備插秧，而旁邊的田地上有鴨子活動。
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這幅我以電腦小畫家軟體繪製，採取分日分次的方式繪製，花了約六個多月的時間完成的高架橋空間圖，訴求水泥波浪型護欄的配置，可減少汽車撞護欄翻覆的機會，且分隔島配置植栽空間。
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台北市建國高架外側水泥波浪型護欄的景象，當我五歲多是一位小朋友時，爸爸開車在我經過，透過車窗看到而認識，只是當時隔音牆還沒有蓋起。
當我在國小、國中到念復興高中，被班上幾位同學惡作劇，導致我發脾氣時，我的腦中想著，自己小時候認識水泥波浪型護欄，所具備的安全性與美觀性，已懂這方面的觀念，但是沒辦法清楚地向班上老師表達，讓老師向同學說明，我有這方面藉由公路水泥波浪型護欄的安全和美觀功能，關心自己與他人，台灣的社會發展，耕耘同理心，如果當時我媽媽有向班上老師反應，且有被重視，由老師告知班上同學，就可減少我在班上被幾位同學惡作劇，導致發脾氣的機會。
以護欄會友，是我的特殊人格特質，因為可以減少汽車撞護欄翻覆機會的水泥波浪型護欄，對於彼此搭汽車，以及開車的駕駛，都具有安全加分的效益。
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我為了畫出水泥波浪型護欄的鋼筋混凝土配置參考圖，專注觀察研究鋼筋、模板、混凝土等相關文獻，獲取更多知識與經驗。
至於水泥波浪型護欄的施工方式，仍由工程等相關單位評估執行，希望可找出更好的方式，建置更安全又美觀的水泥波浪型護欄，因為汽車撞水泥紐澤西護欄翻覆，讓我覺得很可怕，撞護欄翻車-這五個字，對我來說是很敏感的五個字，設置水泥波浪型護欄，就是要讓汽車-撞護欄翻車-機會降低，以提高公路的安全性，使人更會珍惜存在的生命。
我小時候參加國小的校外教學，搭遊覽車前，就已知道遊覽車有安全門，緊急時可派上用場，就連公車也有安全門；至於公路護欄，我念國小聽過警察廣播電台，聽到汽車撞護欄，翻車，拋錨的路況，讓我更努力思考，公路護欄的安全與美觀之重要課題。
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書櫃中這一排的書，是我有密集反覆拿起閱讀習慣的區域，其中-會說話的虎尾蘭-書，是我在2011年八月出的書，由商周出版。
透過報章、紙本書、上網閱讀，找有益人生的好文章適時閱讀，搭配實地觀察及與人談話，我累積越來越多的圖文創作，說話表達，興趣事物的觀察領域，讓自己失控發脾氣的機會，逐漸降低。
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我在2011年八月出-會說話的虎尾蘭-書封面景象，是我出的第一本書，由商周出版。
我寫這本書的過程中，和編輯討論修稿，並且閱讀其他的書本等文獻，累積寫書經驗，也成為我累積更多溝通的經驗管道。
網友可到博客來網站，進一步瞭解這本書的簡介。
念大學的我，曾因和同學溝通出狀況，在教室發過脾氣，但是隨著自高中和大學上台報告，累積的溝通說話經驗，以及做報告所需要的創作經驗，我發脾氣的機會又比高中降低，直到碩士班畢業後，及使用後握式手拿鏡，更加專注理解自己的臉貌，我更為接納自己，要和人面對面互動時，盡力以有效溝通取代發脾氣，加上我喜歡圖文創作，因此發脾氣機會，又比念碩士班時降低。
少失控發脾氣，善用良好溝通，讓我覺得人生能過得越來越愜意。
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位在台北市內湖圓覺瀑布步道旁，設置雨傘造型的涼亭，傘面青苔點綴出懷舊感，搭配蜿蜒的通道空間，以及背後綠色的山景植生空間，紅色的亮葉朱蕉植物，形塑出一種多樣化的視覺空間。
除了透過畫圖、寫文章、說話溝通外，拍照成為我累積溝通經驗的一種方式，因為當我按下相機，或是智慧型手機的快門前，藉由取景的過程中，我思考更多的生活經驗，希望可拍出好看的相片，用相片來記錄我的人生，學習更深入的溝通技巧，包過攝影拍照的經驗談，還有公共空間或其他空間，擁有更多美感的地方，產生更多處值得拍照留念的空間，使人更會願意觀察生活中的百態事物。
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我在2015年到台中大甲高中演講，在生產芋頭的大甲區，我在這所學校進行演講活動中，將自己人生的學習發展經驗，分享給到場的觀眾了解，並進行雙向經驗交流。
演講讓我更積極學習，擁有良好情緒管理的習慣，技巧，希望在演講過程中，可讓現場擁有美好的人文景觀氛圍。
當人越會用腦袋中的智慧，耕耘擁有同理心的優質人文景觀，也更會思考，發揮公德心來維護優質的空間景觀，良性循環效益下，讓更多生活在台灣的民眾，擁有良好公共空間品質的生活環境。
希望我藉由圖文創作，說話口語表達，積極觀察事物，盡力學習更好的情緒管理等人格特質，能讓家庭中有肯納自閉症者的爸媽，擁有更多信心盡力做好自己的情緒管理，來引領肯納自閉症者，盡力結合興趣發展溝通，包括畫圖、寫字、打字、開口說話等方式，學習良好表達，讓情緒管理越來越好，減少失控發脾氣的機會，共勉。
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我在2011年八月出-會說話的虎尾蘭-書，網友可到博客來網站瀏覽，透過紙本書購買，一邊閱讀求知，一邊進行翻頁手部運動，感受與看電腦或滑手機不同的閱讀體驗。
網友可點閱--博客來網站－會說話的虎尾蘭－書簡介資訊，還可搜尋其他作者出的紙本書籍簡介。
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