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我在2017年於台北市中央藝文公園的自拍照，圖中的我，雖然年紀已有三十八歲，但我仍會欣賞自己的外貌，接納自己努力、盡力耕耘人生。
雖然我的雙眼天生有視力障礙，小時候有肯納自閉症，但我努力開拓人生，包括畫圖、寫字、口語表達，雖然約四歲半才會說話，但是人生成長發展中遇到貴人，包含自家家人、學校老師，雖然我專注觀察研究公路護欄，這方面的執迷專注觀察研究人格沒有被學校老師重視，原因是我不善於表達所致，這時更需要爸媽的支持溝通，但是我念幼稚園、國小、國中時候，可能爸爸忙於工作，媽媽沒有深度了解我這方面的特質，而沒有向學校老師報告，因而錯失在學校與老師討論和觀察研究的機會。
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在我約五歲的多年紀，仍是一位小朋友，當爸爸開車載我行經台北市建國高架，當我從車窗看到外側這種有凹槽的水泥護欄，自己藉此用安全感來自我刺激。
因為我會找對的或好的事物來自我刺激，動腦思考，找出更能有益於自己和他人的方法來進行圖文創作，表示對台灣社會發展的關心，怎麼會自我封閉？希望生活在台灣的民眾，不要誤解自閉症喔！
雖然我專注研究公路水泥波浪型護欄的安全與美觀功能，在我念幼稚園、國小、國中階段，沒有在學校被老師重視採取引導式教學激發更強的學習空間，但是我因為其他的興趣，例如，畫畫、寫字、記路、觀察植物等行為，有被爸媽和學校老師理解，因此我的口語表達能力，有藉由畫畫、寫字等方式培養，只是那時因為電腦並沒有裝設在家中，學校的電腦課沒那麼普及，因此並未藉由打字溝通來學習口語表達。
我在國小學習說話，低年級曾發生在學校自言自語情形，為了讓自己可以調適出更好的方式，來進行口語表達強化發展，媽媽引導我面對不會生氣的物體自言自語學習說話，我面對家裡的一顆排球，會一邊抱著球，一邊對著這顆排球自言自語，反正我再怎麼自言自語，球不會覺得厭煩生氣，因此我漸漸地透過對球自言自語，讓句子口語表達能越來越順，在國小中年級時，可和班上老師用口語進行句子表達，但是仍沒有向老師表達，我對公路水泥波浪型護欄安全與美感認知的課題。
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當我年紀有三十七歲，用電腦小畫家軟體繪製採用水泥波浪型護欄的高架橋，搭配植栽綠帶空間圖，因為還有其他事情要做，因此採取分日分次方式繪製，畫了約六個多月時間總算完成。
念國中時我會用畫畫、寫字、打字，來培養自己的口語表達能力深化發展，而且藉由口語表達，我又強化畫畫、寫字、打字的表達技巧，搭配自己擁有喜歡看書報等閱讀習慣，我越來越會表達，而且越勇於主動表達，在國小上課時，已會找時機舉手向老師發問，到國中後更是積極。
我因為有強烈的求知慾望，搭配腦袋有圖像思考，進行語言和模式表達，我念高中時已有上台報告經驗，雖然是學校課程中老師要班上每一位同學上台報告，但我上台報告盡力讓自己不要緊張，而亂了口語表達的內容與臉部表情步調，這奠定我有勇於上台演講的基礎。
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我藉由構圖搭配圖片敘述，與水泥紐澤西護欄相比，汽車過彎撞上水泥波浪型護欄，可以減少翻覆的機會。
由於我在三十幾歲的年紀時，已會透過畫圖、寫字、打字、口語表達，闡述我構圖搭配圖面說明內容，因此自己就可以陳述，台北市基隆路四段台科大前高架橋，其水泥波浪型護欄可減少汽車撞上護欄導致翻覆，還有可減少越過、衝上、撞破護欄的機會，具有防範性的安全功能，以及線條景觀美學的功能，不必經過其他人口述，讓自己要表達陳述的內容，更為具備體宛如若指掌境界的效益。
當我高三參加文化大學的推薦甄試第二階段指定項目甄試，就經過努力以自信面對口試的經驗，在考取後於文化大學景觀系就讀大學，然後又考試，有經過口試考上文化大學靜觀系碩士班，因為大學部設計課需要總評，總評方式就是自己先報告這次設計案例的內容，然後由指導老師給予批評指教，這讓我更積極學習自信，並且強化上台報告口述的順暢度，也包括碩士班論文口試的過程，當我自碩士班畢業後，已進行約有二十幾場的上台演講經驗。
包括：
2007年在台北-台灣肯納自閉症基金會。
2008年到桃園啟智學校。
2009年到台南成功大學第三講堂、台南啟智學校。
2011年到台北雨聲國小、金華國中、台東市仁愛國小、花媽卓惠珠的租書店、台灣美化協會
2012年到台北內湖高中、成德國中、台大星雨社、台北藝術大學、台中市自閉症教育協進會於崇仁活動中心舉辦、花蓮仁心的家
2013年到基隆正濱國中、彰化啟智學校(特殊教育學校)、台北市立大學愛國西路校區
2014年到台中維他露基金會、新北淡水真理大學、雲林北港農工、新竹磐石中學、嘉義大學民雄校區
2015年到台北內湖明湖國中、台中大甲高中
2016年在台北-中華民國自閉症者權益促進會籌備會議活動
上述資料為我上台演講的記錄，接著可從圖片來欣賞我的幾場演講風采。
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我在2009年到台南成功大學第三講堂，參加-尋找肯納兒早療介入之-星-方向研習會-演講，現場約有220為來賓聆聽，我上台就盡力講吧！
從短髮轉換為留長頭髮綁馬尾的男生髮型，我在這二十幾場的上台演講，髮型外貌風格做了調整改變，我要讓更多生活在台灣的民眾知道，留長頭髮到披肩長度的男生，可藉由自己注重清潔生活習慣，擁有率性的長髮男人風格。
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我在2011年到花媽卓惠珠女士，開設位於新北市板橋國光路上的租書店演講，和幾位家長對談，並有為幾位家長拿著-我在2011年八月出-會說話的虎尾蘭-書，進行簽書活動。
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我在花媽卓惠珠的租書店書架前，拿著自己出的書-會說話的虎尾蘭，2011年八月由商周出版，進行留影。
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過了約四年多的時間，我得知花媽卓惠珠在板橋國光路上的租書店，於2016年五月中結束營業，讓我依依不捨這間店，在結束營業前約一個月時間，到這間租書店參與活動，遇到花媽卓惠珠和蔡傑爸，還有兒子蔡傑，我們就這樣拍起了留念照。
花媽卓惠珠和蔡傑爸，家庭中皆有ASD孩子，而我是一位肯納自閉症過來人的角色，我們都會用上台口語演講方式，向民眾說明接納肯納自閉症者學習發展的重要。
因為我是一位肯納自閉症的過來人角色，當觀眾聆聽我的演講時，可聽到我流暢地口語表達，且與觀眾有雙向交流溝通互動的習慣，就更能了解如何用好方法，盡力引領肯納自閉症者進行口語表達說話的習慣培養，即使可能會有口語不清，自言自語的情形發生，但這表示肯納自閉症者，有學習口語表達的意願，就給予正面鼓勵吧！
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我在2011年到台東市仁愛國小演講，從台北搭了約四個多小時的火車，抵達這次的演講縣市-台東縣。
我的演講足跡遍布台北市、新北市、基隆市、桃園市、新竹市、台中市、彰化縣、雲林縣、嘉義縣、台南市、花蓮縣及台東縣。
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我在2012年於台北北投台北藝術大學的演講，這場演講在晚上舉行，是我首次面對晚上的演講活動，就盡力準備吧！現場還有我喜歡的虎尾蘭陪伴。
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我在2011年到台灣美化協會演講，現場約有150人參加，並有舉辦簽書活動，有聆聽我演講的聽眾，拿我在2011年八月出-會說話的虎尾蘭-書給我簽名，當天我簽了十幾本書。
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我在2011年到位於台北市大安森林公園對面的金華國中演講，這場演講到場來賓有老師與學生。
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在2014年我到嘉義大學特殊教育系，位於民雄校區課堂上進行演講，現場幾位同學熱情迎接我的到來，並進行聆聽。
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我在2014年到新竹磐石中學演講，現場約有350~360位師生到場聆聽，面對大型的演講活動，我就盡力透過演講陳述給現場觀眾，希望我的人生發展經驗可以勵志師生更熱衷於學習。
我還有參加更大場面的演講喔！
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我在2015年到台北內湖明湖國中演講，這場演講湧進約五百多位的師生，比我在2014年到新竹磐石中學演講的場面更大，以此角度看在台上演講的我，於這場地中顯得渺小，盡力秉持自信心用口述方式講給這些觀眾聆聽吧。
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我在2015年到台中大甲高中演講，在生產芋頭的大甲區，我於這所學校演講活動中，將自己人生的學習發展經驗，分享給到場的觀眾了解。
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我在2016年的一場演講，是在台北由中華民國自閉症者權益促進會籌備會議活動中，上台演講自己的人生經驗約十幾分鐘。
雖然這場演講不像我之前到學校演講，有講兩個小時或三個小時的經驗，雖然演講時間短，但讓我更學習掌握陳述要講的重點，其餘多元的資料就請來賓到我的臉書和部落格參觀瀏覽。
藉由一次又一次的上台演講經驗，我努力和盡力條是自己的口語敘述內容及音量、臉部表情、肢體動作等動態，我希望藉由自己人生發展的經驗，讓更多生活在台灣的民眾，可以了解到若能發展耕耘同理心，欣賞每一個人的優勢與特色，就更能充實人生，有益於社交及人際關係的發展，發展台灣擁有更為友善的社會氛圍，當然就更能接納肯納自閉症者，賦予肯納自閉症者擁有更好學習環境的支持力量。
由於我小時候是先專注認識物體，甚過於認識人，也出現過不看人、不理人、反覆動作、與眾不同、固著(固執)行為，好在有貴人，包括家人與學校老師等人對我的引導學習，讓我可結合自己擁有的興趣戮力學習，包括口語表達，社交與人際關係的發展，現在的我已可融入社會與人互動，擁有高比率的生活自理習慣，但我仍有擇善固執、與眾不同、反覆觀察物體行為等現象，但因為小時候已自我培養安全感認知的習慣，因此出現這些行為時，會考慮到進行中的安全，而且可讓自己與他人方便的要件，來耕耘同理心，我會清楚說明，讓其他人能了解我這樣的行為，其實是努力地想做出對台灣社會發展有益處的事情。
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我專注觀察研究公路水泥波浪型護欄的安全及景觀美學功能，從約五歲多到現在，已超過三十年的人生，自己在家中臥室動手製作1:1比例厚紙板的水泥波浪型護欄搭配上端方形型鋼防護條扶手模型，整體高度約有120公分。
我手上拿著兩張用電腦小畫家軟體繪製的水泥波浪型護欄空間圖列印紙稿，希望台灣未來能有更安全的公路護欄，提升公路安全性，就能有更多機會讓民眾擁有好心情，因為藉由交通方面的安全感，及交通環境景觀空間的美感，帶給民眾能有更多機會擁有好心情，將能有益於台灣社會的和諧發展，也可讓肯納自閉症者未來能有更安全的搭汽車，前往社交與人際關係拓展活動場地及返家之路。
當我進行每一場演講，可成為自己磨練臨場反應感受的管道，希望可和現場觀眾有更好的互動交流氛圍，及拓展我的口語表達陳述內容掌握經驗。
因為我勇於口語表達，且搭配畫圖、寫字及打字，來陳述我的感受與看法，希望自己的人生經驗，努力扮演一位生命鬥士角色，透過圖文創作表達對民眾在台灣耕耘更為友善的社會環境，包括優質空間及人文景觀，可讓更多生活在台灣的民眾，能盡力秉持耐心來接納肯納自閉症者。
肯納自閉症者的口語表達學習，社交與人際關係，就需要家長、親戚及朋友、學校老師等人共同努力，盡力引領他藉由興趣的結合來學習，包括社交與人際關係拓展、同理心、生活自理等習慣，共勉。
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